学習指導要領「総則」を読もう～序章～｜のざたん｜note
（2）思考力、判断力、表現力等を育成すること。 アクティブ・ラーニングとも呼ばれます。
4４ 学校の道徳教育の全体計画や道徳教育に関する諸活動などの情報を積極的に公表したり、道徳教育の充実のために家庭や地域の人々の積極的な参加や協力を得たりするなど、家庭や地域社会との共通理解を深め、相互の連携を図ること。
学習指導要領の最初に書かれていることなんです。
理数教育の充実も、新学習指導要領の目玉の1つです。
タスク• ------------------------------- その信頼関係をもとに，児童の自己開示も高まり，教師の児童理解も一層深まっていくのである。
２ 特別な配慮を必要とする児童への指導 （1）障害のある児童などへの指導 ア 障害のある児童などについては、特別支援学校等の助言又は援助を活用しつつ、個々の児童の障害の状態等に応じた指導内容や指導方法の工夫を組織的かつ計画的に行うものとする。
10。
（2）中学校学習指導要領及び高等学校学習指導要領を踏まえ、中学校教育及びその後の教育との円滑な接続が図られるよう工夫すること。
ただし、第2の3の（2）のア及びウにおいて、特別活動については学級活動（学校給食に係るものを除く。
２ 学校の教育活動を進めるに当たっては、各学校において、第3の1に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で、次の（1）から（3）までに掲げる事項の実現を図り、児童に生きる力を育むことを目指すものとする。
「で」があるので、主体的・対話的であることは前提条件です。 あわせて、小学校の低学年、中学年、高学年の学年の時期の特長を生かした指導の工夫を行うこと。 （1）第1の3の（1）から（3）までに示すことが偏りなく実現されるよう、単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら、児童の主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を行うこと。
14ウ 障害のある児童に対して、通級による指導を行い、特別の教育課程を編成する場合には、特別支援学校小学部・中学部学習指導要領第7章に示す自立活動の内容を参考とし、具体的な目標や内容を定め、指導を行うものとする。 こうして育ててなくても何も言われなかったし。
また，地域懇談会や関係機関等との懇談会などを通して交流と連携を深めるなど，日ごろから生徒指導の充実に取り組むことが必要である。
テストでコンテンツが定着したのかを確認するのが仕事だった。
）を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり、道徳科はもとより、各教科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて、児童の発達の段階を考慮して、適切な指導を行うこと。
私と対話をし、昨日より今日「こう深くなった」、今日より明日「こう深くしたい」これをするからこそ、自分の計画を立てていくし、自分がどういうふうに変化していくかが重要である。
15ア 児童がコンピュータで文字を入力するなどの学習の基盤として必要となる情報手段の基本的な操作を習得するための学習活動 イ 児童がプログラミングを体験しながら、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付けるための学習活動 （4）児童が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を、計画的に取り入れるように工夫すること。
これからの時代を生きていく子どもたちには、コミュニケーション能力はとっても大切であり、その基盤である「言語能力」は引き続き重要であるとの認識があります。
能力を身に付けられるようにするのかを敎育課程において明確にしながら、 社会との連携及び協働によりその実現を図っていくという、［ 1 ]教育課程の実現が重要となる。
一人一人の児童はそれぞれ違った能力・適性，興味・関心等をもっている。
特に、学校における食育の推進並びに体力の向上に関する指導、安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導については、体育科、家庭科及び特別活動の時間はもとより、各教科、道徳科、外国語活動及び総合的な学習の時間などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めること。 そして，明るい未来を，共に創っていきたい。 本や動画、情報リソースと「対話」することなのかもしれませんし、過去の自己との「対話」かもしれません。
20もう学校の中だけで、全ての問題を解決しようという時代ではありません。 １人の人間（これまでだと、前でしゃべってる教員）から情報を得るだけではなく、複数の人間からのインプットが大切です。
総合的な学習の時間がうまく活用できずに、ゆとり教育叩きで２０年遅れたんですよ。
主な教科・科目の改訂点は？ さいごに、「何を学ぶか」に該当する教科・科目の主な改訂点をまとめます。
新学習指導要領は教員採用試験にも出題されます。
（イ）各教科等の特質に応じ、10分から15分程度の短い時間を活用して特定の教科等の指導を行う場合において、教師が、単元や題材など内容や時間のまとまりを見通した中で、その指導内容の決定や指導の成果の把握と活用等を責任を持って行う体制が整備されているときは、その時間を当該教科等の年間授業時数に含めることができること。
19ボクは、今回の学習指導要領を多くの人に丁寧に伝えていきたいし、ここに書かれている学びを提供したいだけ。 カリキュラム・マネジメントは、学校が知恵を絞って、目の前の子どもたちに最もふさわしい教育を行う上でも大切なスピリッツです。
主体的・対話的でないものは論外です。
（ア）各教科等のそれぞれの授業の1単位時間は、各学校において、各教科等の年間授業時数を確保しつつ、児童の発達の段階及び各教科等や学習活動の特質を考慮して適切に定めること。
この2つのキーワードは採用試験でも重要なポイントになることが予想されます。
新学習指導要領とは？ 学習指導要領とは、幼稚園～高校の教育現場で編成される教育課程（カリキュラム）の基準です。 守りましょ。
16各学校においては，生徒指導が，一人一人の児童の健全な成長を促し，児童自ら現在及び将来における自己実現を図っていくための自己指導能力の育成を目指すという生徒指導の積極的な意義を踏まえ，学校の教育活動全体を通じ，学習指導と関連付けながら，その一層の充実を図っていくことが必要である。
特に、義務教育学校、中学校連携型小学校及び中学校併設型小学校においては、義務教育9年間を見通した計画的かつ継続的な教育課程を編成すること。
（3）第5学年及び第6学年においては、相手の考え方や立場を理解して支え合うこと、法やきまりの意義を理解して進んで守ること、集団生活の充実に努めること、伝統と文化を尊重し、それらを育んできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重すること。
このようなネットワークの広がりを促進させましょう。
主体的・対話的 「で」です。 「先生読んでくださいよね」ではだダメです（たぶん読みませんので）。 ３ 2の（1）から（3）までに掲げる事項の実現を図り、豊かな創造性を備え持続可能な社会の創り手となることが期待される児童に、生きる力を育むことを目指すに当たっては、学校教育全体並びに各教科、道徳科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動（以下「各教科等」という。
11とはいえ、教員志願者のなかには「学習指導要領が改訂されることは知っていても、具体的な内容についてはよくわからない」という人もいるのではないでしょうか。 その違いを丁寧に必要な方へお届けしたいです。
小・中学校では「特別の教科 道徳」が必修になりますが、成績評価の対象ではありません。
また、各種の統計資料や新聞、視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
２ 学習評価の充実 学習評価の実施に当たっては、次の事項に配慮するものとする。