弘前大学、宇都宮大学、長崎大学、東京外国語大学の４大学が「多文化共生教育コンソーシアム協定書」を締結｜弘前大学
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英語ビジネス、航空・観光ホスピタリティ、通訳・翻訳、英語専門職、分野の専門知識とスキルを修得。 保護者に対しては学期ごとに学生の成績表および授業出席状況を送付し、大学と保護者間との連携により退学防止に取り組んでいる。
『教養・リベラルアーツ教育』とは？ 幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
3月 - 長崎外国語短期大学の募集を停止。
【注意】２０２２年度入試情報は未入手のため，２０２１年度入試情報を掲載。
中学校教諭一種免許状（外国語・英語）• 『特色ある教育施設・設備の整備』とは？ 特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
2英語資格で大学指定の成績を有する場合，共通テストの英に加点する（２０点まで）。
令和3年3月17日（水）、4大学の学長が「多文化共生教育コンソーシアム」の設立に関する協定書に署名する調印式をオンラインで執り行いました。
（平成17年）- 創立60周年記念式典を挙行。
『ボランティア活動』とは？ 学生が自発的に行うボランティア活動に対して、大学や短期大学が活動の支援や単位認定などをすることにより、学生生活が活性化することを目的とした取り組み。
2 - - 既卒可 性別は問わない 出願資格の詳細 （必須）評定平均値３．２。 令和3年度と令和2年度のシラバスを， Web検索ページから参照できます。 各学期の終わりに、原則すべての授業科目で「授業評価アンケート」を実施しています。
国内でのインターンシップは、毎年度春学期、秋学期に「インターンシップ」を開講しており、事前研修・就業体験・事後研修・成果報告会を１セットとしている。 長崎外国語大学の教養科目は大学での基礎教育として、また本学部共通の教育目標、「語学力」＋「コミュニケーション力」＋「人間力」の涵養にとって重要です。
『外国人教員雇用・派遣受入』とは？ 外国人教員を雇用したり、外国の学校と協定などを結んで派遣してもらった外国人教員を受け入れて、教育や研究活動をさせる取り組み。
国際コミュニケーション学科に韓国語専修を増設. NICS（Nagasaki International Communication Studies）プログラム 沿革 略歴 昭和 長崎外国語短期大学学舎跡 記念碑（長崎市魚の町）• 校舎は魚の町（現在の長崎市公会堂周辺）• 『外国人留学生受入』とは？ 国際交流の活性化や教育の活性化を図ることを目的として、制度的に海外からの留学生を日本の大学・短期大学等に受け入れる取り組み。
留学先大学の授業料が免除される交換留学制度、奨学金等の経済的サポートもあり、およそ3分の1の学生が留学を体験する。
なにごとも言い方次第だと思います。 『インターンシップ』とは？ 自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
（昭和34年）4月 - 長崎市住吉町（現長崎市泉2丁目）にキャンパス を移転。
（平成21年）• 『飛び入学・早期卒業・長期履修』とは？ より効果的な教育を行うことなどを目的として、通常よりも早い大学への入学や卒業を許可したり、通常の修業期間（大学であれば４年）よりも長い修業期間の制度を作る取り組み。
『高大連携プログラム』とは？ 高校と大学の協力により、高校生が大学の学びを体感し、学びに対する意欲を向上させるため、大学の授業への参加や、大学教員の高校での出張講義などの教育プログラムを行う取り組み。
学習成績の状況 単願／併願 現役／既卒 性別の制限 最小 最大 - - - 既卒可 性別は問わない 出願資格の詳細 （必須）ＡＯ入試エントリーシート，小論文提出。
16また、企業主催の1dayインターンシップへの参加への促しを行っている。
（昭和25年） - 新に基づき、短期大学に昇格。
『学びの組織的な支援』とは？ 学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
（必須）志望理由書提出。
一番印象的でしたのは、奨学金手続きの際の対応では不愉快になる場面がありました。
派遣留学• また、研究の成果は新長崎学研究センター研究集会、本学の市民向け公開講座等において適宜社会に還元されている。
（平成16年）- 日本語日本文化コースを開設• 『社会人教育』とは？ 社会人を対象とした新たな知識や技術の修得や学び直しに対して、カリキュラムや授業の配慮をするなど学びを支援し、推進することで大学を活性化させることを目的とした取り組み。
更に、アンケートなどの結果を元に「ベスト・ティーチャー」を決定して表彰しています。
『学修ポートフォリオ』とは？ 授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
1950年（昭和25年）に長崎外国語短期大学が開学、1960年（昭和35年）には法人名を「学校法人長崎YMCA」から「学校法人長崎学院」に変更、2001年（平成13年）には、長崎外国語大学が開校し、現在に至っている。
7『教育内容の体系化とその充実』とは？ 教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
（望ましい）英語資格等（ＧＴＥＣ含む）による優遇措置あり。
『アクティブラーニング』とは？ 一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
教育および研究• 英語学科からは、例年エアライン観光ホテル系への就職希望者が多くみられます。
また、留学生向けに外国語としての日本語教育を行っており、雇用期限なしの専任教員を4名、任期付きの特別任用講師を2名、任期付き助教を2名、その他非常勤講師を任用している。 「教養教育科目群」では、建学の精神に基づく「キリスト教学」科目、専門教育の基盤となる知識・能力を養う科目をおく一方、「キャリアプランニング」科目、「ボランティア」科目、必修の「日本語リテラシー」科目などにおいて、将来の社会活動において新たな価値を創造する能力を育成する教育を行う。 ３教科での得点率（４００点満点），国，英での得点率（３００点満点），地歴または公民，英での得点率（３００点満点）のうち，高いものを６００点満点に換算し，合否を判定する。
本学では人文社会科学部の専門科目として開講し、学生の履修が行われます。
インターンシップの持つ「自らの専攻と将来のキャリアに密接に関連した就業体験」という性格を担保するために、本学学生の多くが志向するこれらの業種の企業を中心として開拓した受入先は年々拡大している。
（長崎学院創立60周年記念誌） 建学の精神 長崎外国語大学の母体である長崎外国語学校は、終戦の年1945年に、人類の平和と共存を願うキリスト教 精神に基づいて創設された。
事務室員の対応としては、これも教職員により対応がまちまちです。
